《一个豆荚里的五粒豆》是第二单元的第一篇课文，本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。
本课的预习一方面要做好常规预习，另一方面也要引导学生围绕单元主题进行，在预习中就有意识地让学生学着思考，学着提问。
第一步：标出课文自然段
这一课课文篇幅长，内容多，标自然段时要细心，不要漏标错标。这一课共24个自然段。
第二步：拼读课后生字
1、拼读要求会认的字
先拼读，再直呼，然后不看拼音，要能把它准确读出来。
2、读出要求会写的生字
（1）一部分是会认的字，上边已经标注了拼音，另一部分在拼读时如果遇到困难，要查字典解决。
（2）给课后生字注音
（3）在文中划出带有生字的词语，把它读正确
（4）给课后生字组词，每个字组两个词
豌 wān（豌豆）（ 豌豆荚）
按 àn（按时）（按压）
舒 shū（舒适）（舒服）
适 shì（适应）（适当）
恐 kǒng（恐怕）（惊恐）
僵 jiāng（僵硬）（僵化）
硬 yìng（坚硬）（生硬）
枪 qiāng（手枪）（枪炮）
耐 nài（耐心）（忍耐）
探tàn（探索）（探讨）
愉yú（愉快）（愉悦）
曾céng（曾经）（何曾）
第三步：读课文
这篇课文较长，可采用朗读、默读、跳读浏览等方式把课文多读几遍，大致了解课文内容
第四步 ：标出文中多音字
给文中的多音字标注正确读音，并会用它的另一个读音组词
称 chèn （相称）chēng（称呼）
缝 fèng (裂缝) féng (缝衣服)
挣zhèng (挣钱) zhēng(挣扎)
的 dì (的确 ) d ì (目的) de(我的家)
盛shèng(盛开) chéng( 盛饭)
涨 zhàng (涨红了脸) zhăng (涨潮)
第五步：读课文，提问题
这是本单元的重点，也是难点。大多数可能会纠结在文中某个字音是什么，哪个词怎么解释，其实这并不是我们想要的问题。可结合20页课后第二题的提示，提的问题一是针对课文的一部分内容，二是针对全文。
怎么提问题呢？
首先要读课文，从理解课文内容的角度出发，注意文中有特殊含义的句子，注意课文内容的前后联系。
先看题目：题目是《一个豆荚里的五粒豆》，在文中除了这五粒豆之外，还出现了小女孩和妈妈，问题就来了：题目中的五粒豆应该作为重点来写，可我们发现小女孩和妈妈写得比较多，这是为什么呢？（和我们预想的不一样的可以作为问题提出来）
再读1、2、3段，先说“豆荚和豌豆都是绿的”，又说“整个世界都变黄啦”，为什么会出现这样的变化呢？（注意细节的变化，提出问题）
第23自然段，掉到脏水沟里的那粒豌豆为什么会觉得它是最了不起的一粒呢？它想法正确吗？（对它的说法产生怀疑，也是一种提问的方法。）
第21段“这一天简直像一个节日” 这是什么意思呢？（含义深刻的句子找出来，是另一种提问方法）
这篇文章到底想要告诉我们什么？我们从中得到什么启示？（从文章整体出发，就它的写作目的提出问题）
文章问题梳理如下：
1、题目是《一个豆荚里的五粒豆》，重点应该写这五粒豆，为什么文中对小女孩和她的妈妈写得那么详细？
2、小豌豆的世界为什么开始是绿色的，后来变成黄色的？小女孩的母亲为什么把生长着的小豌豆苗称为“小花园”？
3、小豌豆的世界为什么开始是绿色的，后来变成黄色的？
4、为什么说豌豆开花的那一天“简直像一个节日”？
5、躺在脏水沟里的豌豆为什么觉得自己是最了不起的一粒？它真的是最了不起的吗？谁是最了不起的一粒豌豆？
6、小女孩为什么从“非常虚弱”变成“健康快乐”？
7、五粒豌豆有着怎样的不同命运？
8、文章最后一句话是什么意思？
……
预习课文，读课文是关键，提出问题能帮助学生理清文章思路，读懂课文。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。提出问题比解决问题更重要，提出优质的问题是培养学生思考能力的重要体现。
教给学生提问方法，培养学生问题意识，是为了提高学生阅读能力。
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